我国农业院校制药工程专业培养具有制药工程学科的基本知识、基本理论和基本技能，德、智、体、美全面发展，适应社会主义市场经济发展需求，在农药产品生产、工程设计、新农药研制与开发等方面具有一定创新意识和较强实际工作能力的研究应用型工程技术人才[1]。制药工程是一门化学、药学（中药学）和工程学交叉的工科类专业[2]，由于我国农业院校制药工程专业起步较晚，多数在本世纪初才设置了该专业。《药物化学》是农业院校制药工程专业的主干课程之一，孙铁民教授等所编写的《药物化学》是目前医药院校制药工程专业使用的教材，主要从重要药物的名称、化学结构、理化性质、代谢化学及用途；药物合成的基本理论和技能及化学制备；新药的发现、设计原理和重要药物的构效关系等方面来系统地展开[3]。需要拥有在有机化学、无机化学、分析化学、物理化学、药理学、生理学、分子药理学及药物合成等方面较强的基础知识[3]。而农业院校制药工程专业的本科生主要所学课程还是偏农，特别欠缺在合成路线设计等方面的训练。为此，讲授《药物化学》课程时，不能照本宣科，必须要结合我国农业院校制药工程专业的特色与特点；精选各章节的教学内容，采用不同的教学方法。目的是让学生能听懂及理解课程内容，激发出对《药物化学》课程的学习兴趣，从而促使他们自觉通过课余时间查漏补缺，达到提高发现问题、分析问题及解决问题的能力；最终为农药学领域培养出具有研究应用型的工程技术人才打下基础。

一、精选特色的教学内容

选用了医药院校制药工程专业使用的《药物化学》教材（二十四章，554页）[2]，如果教学内容完全照搬照抄，不仅教学课时（安排32学时）远远不够，而且教学内容难度较大，实际教学效果肯定不尽如人意。故精选适合农业院校制药工程专业的教学内容尤为关键。为此，我们一方面从《药物化学》教材中精选出与农业院校专业相关的内容，删除纯粹是医药领域的内容；另一方面，及时补充与农业院校专业相关的内容。譬如，“第一章 镇静催眠药和抗癫痫药”，课堂上只讲授“构效关系”这部分内容，“作用机制”部分内容让学有余力的学生课后去关注。各种罗列的药物只讲授有代表性的药物及其合成路线；“第六章第一节 拟胆碱药”，主要讲授与农药研制中一种重要靶标酶——乙酰胆碱酯酶相关的抑制剂，并及时补充乙酰胆碱酯酶作为靶标酶，在农药开发中的地位及最新进展。“第二十四章 药物的化学结构修饰与新药研究开发”，补充讲授化学结构修饰在农药创制领域的地位及最新进展[4，5]。根据农业院校制药工程专业的专业特点及培养目标，选用针对性强的教学内容，不仅能使学生轻松愉快地学到与领会本专业相关的知识，而且也为他们将来学习制药工程专业的其他课程培养了兴趣。

二、施行成效的教学方法

针对农业院校制药工程专业学生的知识背景，如果将大量复杂的药物分子以及繁杂的合成路线与药代途径开门见山地讲授，往往会把课堂气氛搞得沉闷，学生跟不上节奏，会感到压力，久而久之产生厌学情绪。

就此，笔者提出了由浅入深，先培养兴趣后灌输知识的教学方法。如在第一堂课，首先增加了一个师生互动环节。即向学生提出问题：“请说出你曾经用过的2种医药及用途”？于是，同学们争先恐后举手抢着回答。大家说的最多的如感冒药“对乙酰氨基酚”、解热止痛药“阿斯匹林”、消炎药“头孢氨苄”、抗过敏药“氯雷他定”等；但个别同学由于没有听懂问题的意思，说了些治疗高血脂及高血压疾病的药物。笔者随后分析：尽管药品名及用途都说的很对，平时观察也很仔细，掌握了一些知识，但现在这里指的2种药是你以前要使用过的。学生听了后，都哈哈一笑。说错了的学生也会心地点点头，并站起来自己给自己立马纠正。这样一个互动问题抛出后再继续上课，学生们的注意力更加集中了。他们感受到药物化学就在身边，与自身的健康密切相关。

另外，学生刚开始对能否学好药物化学底气不足，毕竟他们是农学的知识背景。那么，如何把他们在农学方面的知识积累应用到药物化学课程中？之前，在植物化保课他们学过根据毒扁豆碱构效关系基础上发展起来的氨基甲酸酯类农药。向他们抛出问题：“氨基甲酸酯类农药代表性的品种有哪些？”大部分学生能回答。“请说出它们的作用机制？”几乎没有人能详细地回答。笔者随后点到：氨基甲酸酯类农药都是胆碱酯酶抑制剂，在药物化学课中大家会学到它们详细的作用机理，以及类似于氨基甲酸酯类农药的开发一样，许多活性更高、安全性更好的新医药是基于天然产物的构效关系研究而开发出来的。