《药物化学》是应用型本科制药工程专业的专业课、核心课程，是制药工程从业者的基本功，是制药工程课程体系的基础、源头。在教学实际中，一些教师尤其是青年教师，往往存在以下问题：(1)对课程内涵的理解不深入，认识不够；(2)对应用型本科学生的学情了解不够；(3)不注重教学方法的应用，盲目灌注式教学还存在；(4)、授课内容不分主次，对重点内容的突出程度不够。基于以上问题，为提高教学质量，满足应用型本科教育需求，对应用型药物化学课程教学提出了几点改革建议。

1 对课程内涵的理解要再深入

《药物化学》关注临床上以及在研药物的发现和发展。比如青霉素的发现是一个偶然，其发现过程是为人们熟知的，但临床上青霉素类药物的种类很多，这些品种是怎样发展起来的，也是这门课程关注的重点。其次，药物如何实现产业化，这需要对药物的制备路线、合成工艺有所了解。接着，药物化学揭示化学结构与药物的理化性质、生物活性、代谢、毒性之间的关系。最后，对药物质量标准的制定、药物剂型的设计、药物杂质的分析以及临床用药的要求也有指导意义。

只有深刻理解课程内涵，才能以更高的站位布局设计课程。

2 对课程重要性的认识要再提高

(1)从我国现状来看[1],我国是世界第一人口大国，随着国家社会经济的快速发展，人民对健康和生活质量的要求日益提高，药品已经成为人口健康社会福祉的基本保障，医药工业一直是国民经济和社会发展的重要产业，同学们毕业后将在企业承担工程师、总工、副总、总经理等重要职务，或者进入高等学校、研发机构工作，药物化学是基本功。

(2)从人类健康来看，随着新的疾病、新的发病机制的不断出现，需要新的药物对抗治疗，药物化学工作者生逢其时也重任在肩。

(3)从课程体系来看，药物化学是应用型制药工程本科专业的核心课程。同时，药物化学是源头，只有药物化学研究出新的化学实体，药剂学才能设计出不同的剂型，药物分析学才能研究鉴定方法、药物质量，药理学才能研究药物活性等。

3 对应用型本科教学改革要再探索

3.1 根据学生学情，进行教材改革

应用型本科学校的生源、培养模式、培养目标都与“211、985”研究型大学不一样，但是大部分学校，无论是应用型大学还是研究型大学，使用的药物化学教材却是一样的——比如化学工业出版社，尤启东主编的药物化学；人民卫生出版社，尤启东主编的药物化学；或是高等教育出版社，雷小平主编的药物化学。大家都追求使用十一五、十二五统编教材，却不注重应用型本科生的学情，这显然对学生是不公平的。为了找到更适合的教材，我校将携手化学工业出版社，进行应用型本科制药工程专业药物化学教材的编写。教材改革是最直接、最实际、最有效的教改方式。

3.2 探索教法创新，多种教法联用

注重讲授、讨论、案例、实验、课题研究、指导教学等多种教法联用。将讨论、案例教学法融入讲授法中，是启发式教学的一种体现。着力激发学生兴趣，引导学生主动思考，由“被动灌注”变成“主动学习”。具体做法是在每一节课程开始之前，由任课老师查阅课程相关的文献资料，形成针对性强的、待解决的问题，课程上以问题为导向，在任课老师的引导下解决问题。在此过程中，老师提问，学生讨论，对表现积极的同学在考核的过程中酌情考虑加分。从强调“到课率、抬头率”向强调“动笔率、参与率”转化，从“教师为中心”向“学生为中心”转变。

3.3 注重课堂开头，多样引出内容

好的开头是成功的一半，在授课时只有直奔主题，才能引人入胜，继而激发学生学习兴趣。对每一堂课，任课教师都可以有不同的课程设计，在药物化学课程教学实践中，总结出了一些引出课程的方法：①根据某章的特色内容引出；②根据章节中涉及到的药物化学理论引出；③根据药物的发现和发展的历史引出；④根据作用机制对药物进行分类，先让同学们对本章课程有一个宏观的了解，再具体阐释；⑤在课程开始之初设计一个悬念，再逐渐揭示谜底。通过课程设计，避免了重复、死板的教学模式，保持学生课程体验的“新鲜感”。

3.4 及时串联小结，形成知识体系

可以称之为阶段性总结教学法。在教学活动中，注重本章相似内容之间的串讲，也要将不同章节间的共性内容串联。比如在讲抗肿瘤药物阿糖胞苷时，提到其明显的缺点：口服吸收差，作用时间短。原因是阿糖胞苷容易被脱氨酶催化代谢失活，故此做成前药，以延长作用时间。这时应该抓住机会及时进行总结，比如环磷酰胺、塞替派以及5-氟尿嘧啶、卡培他滨、依托泊苷等都用到了前药修饰，其他章节的抗病毒药物阿昔洛韦也用到了前药修饰。进而给出前药设计的原因、结果、手段等内容。同学们对前药修饰手段就会有了更深刻的理解和认识。